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信息技术背景下中学生化学视觉素养的培养

   视觉是人们接受外界信息的重知觉,没有视觉,人们就无法通过双眼收集外界信息,无法具体细致的了解事务的形状、颜色,无法对他人的行为做到察言观色等。视觉能力作为人类最基本和最重的一项能力,发挥着对人类来说不可替代的作用。特别是在社会主义现代化建设以来,随着多媒体技术的应用和发展,生活中出现越来越多以图形和影像代替传统文字的表达方式,求高我们的视觉素养,促进我们的视觉认知能力。信息技术背景下,中学生在课堂中会接触到更多的多媒体图形和图像,在中学生化学教学中,也会有越来越多的化学公式和化学现象在多媒体教学中出现,求高中学生的视觉素养,使中学生能够适应社会发展的节奏。 
  关键词信息技术;中学生化学;视觉素养 
  中图分类号G642 文献标识码B 文章编号12-7661(213)24-4-1 
  一、培养中学生化学视觉素养的重性 
  1、传统教学缺乏对视觉素养的培养 
  在中学生传统教学中,由于中国比较重视应试教育,衡量学生的标准主是学分,所以教师在授课的时候也主是灌输性的念课本,导致中学生学习的基本都是理论知识,缺乏实际应用培养,更缺乏视觉素养的培养。这种教学方式在教学效果上不能够调动学生的学习积极性和学习兴趣,教学效益低,不利于取得良好的教学效果。学生在学习上也较难理解课程的内容,抽象的理论知识艰涩难懂,加强了学生的学习难度,不利于学生的学习。而培养中学生的视觉素养有助于培养中学生的课堂气氛,有助于中学生更好的理解教育内容。 
  2、学习生活中需化学视觉能力 
  化学是一门与生活联系密切的学科,生活中的一切化学现象都需学生在生活中多观察、发现,然而中学生并不具备这样的视觉能力。在化学的学习中,很多课本上抽象的化学原理都与生活中具体的现象相对应。高中学生的化学能力,促使中学生学以致用,就必须培养他们的视觉能力,让他们能够在生活中去发现化学现象,将学习和应用结合。 
  3、化学学习需化学视觉能力 
  多媒体教学应用越来越广泛,未来还会有更广泛的应用,这就求中学生跟上时代,高视觉能力。在学习化学的过程中,有很多化学符号,化学现象需中学生去解读、观察,对中学生的视觉能力求较高。 
  4、中学生适应未来的需 
  中学生本身缺乏视觉能力,但是随着多媒体的发展,在他们未来的学习和生活中还会接触到更多的多媒体图形、图像,只有培养他们的视觉素养,高他们的视觉能力,才能令他们能够适应未来的生活和学习。 
  二、培养化学视觉素养的方法 
  1、加强教师视觉素养的培养 
  教师是学生的指引者,一定程度决定着学生的学习方向,教师的自身素质影响着学生的素质。在现实学习中,教师是学生的主学习对象,学生的表现欲也主在教师那里得到满足,导致学生在学习过程中对教师的依赖。因此,在教学中首先培养教师的素质,只有教师的素质高了,才能够使学生信服,给学生营造一个良好的学习环境。 
  2、改革教学方式 
  教学方式决定着教学效果,传统的教学方式主针对理论的教学,多采用老师在课堂上念课本的教学方式,这种教学方式本来就缺乏灵活性和多样性,在教学中容易使学生产生厌学心理,不利于学生的学习。视觉素养主是注重学生的观察和解读能力,偏向于实际应用。 
  3、培养中学生的观察能力 
  视觉素养的求就是在看到某一事物的时候不仅能看到该事物的表象,而且还能从看到的表象里炼出有价值的信息。培养学生的观察能力,教师在授课的时候可以多采取图形、图像或公式代替文字来进行表述的教学方式,让学生自己去分析图形、图像或公式,并从中找出相关的信息。教师也可以安排一些家庭观察作业,让学生在课外的时候去找某一化学现象,并从中找出相应的信息,写一个化学现象的观察报告。 
  4、培养中学生的思维能力 
  培养中学生的视觉素养求培养中学生的思维能力。培养中学生的思维能力,教师在教学方法上应当多向学生问,让学生自己去研究化学现象产生的原理。教师在讲解化学现象和原理的时候应当多以实验引导,让学生多做化学实验,在实验中自己去观察,去思考。 
  5、建立视觉交流平台 
  由于课堂时间有限,而视觉能力又是一种应用方面的能力,所以对中学生化学素养的培养不能局限在课堂教育上,更应当注重为学生搭建相应的平台,为学生课外自学创造环境。学校应当建立相应的化学体验馆,在体验馆里将化学符号、化学现象等用相应立体图形、图像的方式表现出来,让学生能够更好的参与观察和研究。 
  三、总结 
  我国的中学生数量众多,中学是我国义务教育的重阶段,也是学生人生的重起点。中学生在经过之前的学习后,对学习方法有一定的积累,理解能力和认知水平都有相应的基础,中学生对外界事物充满着好奇,渴望增长见识,而化学也是一门与实际联系紧密的学科,化学学习求学生能够有较强的视觉素养认知化学符号、化学现象,日常生活中与化学有关的现象和应用也需学生的视觉素养来发现和解读。培养中学生的化学视觉素养不仅能够促进中学生更好的学习化学,而且还能促进中学生高整体视觉素质,使他们能够更好的适应未来的学习和工作,对高我国九年义务教育水平有重意义。 
  参考文献 
  1 张志红,张雨强.信息技术背景下中学生化学视觉素养的培养C.第四届全国化学教师教育学术研讨会,29. 
  2 庄荣珍.高中化学教学中培养学生视觉思维的实践研究D.南京师范大学学科教学·化学,21. 
  3 燕 红.王 毅.在工科生物化学教学中学生多元智能培养的各项措施J.黑龙江科技信息,211,(5)..

  

园林建筑小品种类及在园林中的应用

  园林建筑小品在园林整体环境中所表现出来的功能性、观赏性,使园林建设中的各个素巧妙地组合起来。本文从园林建筑小品的功能分类及其在园林中的作用做出了详细的介绍,并对园林建筑小品的具体应用进行分析。 
  引言 
  园林建筑小品主指园林中功能简单、造型独特、体积较小、位置适当的一些构筑物,园林建筑小品不仅具有很强的观赏性,同时又有简单的实用功能。因此在园林建设中是为了升园林整体美感,同时能够满足游人需求的必不可少的园林构筑物。 
  园林建筑小品分类 
  我国古代的园林建筑追求自然意境。中国古典园林在殷周时期最早出现文字记载,在古代有很多叫法,例如,园、囿、池馆、山庄、别业等,中国园林小品中最常见的有石龙、石狮、石龟、铜牛、铜钟、碑刻、华表、假山石等;而西方园林建筑风格偏向于人工美,强调几何造型,常见的园林小品则是花钵、雕塑、船锚、日晷、凉亭等;现代园林则出现了时钟、园灯、电话亭、垃圾箱等具有现代化特征的园林小品。 
  以下是两种以常见划分方式对园林小品进行的分类第一种为纯观赏性园林建筑小品,包括艺术类小品以及装饰类小品。艺术类小品,例如,雕塑小品、石景小品、水景小品、绿植小品等,是为了升园林的艺术品位,满足人们的视觉享受的需求。装饰类小品指的是可移动或固定的瓶饰、雕塑、假山石等小品。第二种是实用性较强的园林建筑小品。此类小品是为了满足人们在园林中休息、娱乐等需求,同时也是为了便于园林管理而建设的现代园林必不可少的建筑小品。主包括休息类、服务类、展示类以及管理类小品。休息类小品主是在向游人供休息的场所建设的桌、椅、凳以及遮阳用的凉亭、走廊或者花架等建筑小品。服务类小品主包括免费为游客供服务的公共设施,例如公用电话亭、洗手池、夜间照明灯以及时钟塔等建筑小品。展示类小品指的是向游人进行宣传或指示作用的宣传牌、指路牌、解说牌等建筑小品。管理类建筑小品是为了配合园林管理人员的工作,保护园林所建设护园小品。例如为保持园林清洁的废物箱,为保护园林设施建设的栏杆、园门、园墙以及花池等,还有为游人停车所建设的停车场以及自行车架等。 
  园林建筑小品作用 
  1.组景 
  园林小品不仅具有自身所具备的观赏或使用的功能,还能够对园林景色的画面起到了空间导向或构图的作用。园林小品还可以将不同的空间分隔开或联系在一起,在游客游览时感到一种步移景异的空间变化。例如,中国园林中常以桥来将地形不同的两处景区自然连接起来,不仅形成小桥流水的典型意象,还能使游人在游览时感受到在桥上行走时的意趣。 
  2.赏景 
  作为一种工艺品园林小品本身就具有其独特的观赏价值。建造者通过对其造型、色彩、肌理、质感及尺度等特征进行考量从而将其布置到园林中,使其与园林的景色融为一体,相得益彰。例如,杭州西湖上所建的“三潭印月”,将水庭石凳巧妙地建在水面之上,每逢夜晚,月光洒到石灯上,就会营造出一种月灯争辉的意境之美。 
  3.渲染气氛 
  园林建筑小品的恰当设置还会使人更能感受到周围的环境独特的氛围。园林中常见的地坪、踏步、桌椅、灯具、木桥等园林小品都能够将周围的景色艺术化,使人游览之余感受自然景色的趣味。再比如中国古典江南园林建筑中常将墙以洞门的形式来修建,使游人在向前游览时产生一种别有洞天的新奇感,仿佛置身于奇幻之境。 
  园林建筑小品常见应用 
  栏杆指的是在某些特定场合,为了能够方便安全管理,同时又不影响观瞻的效果建设的栅栏或篱笆等建筑物,其主用途就是防护同时还具有疏散人流划分活动范围等作用。另外栏杆也具有装饰园林、美化环境的作用。栏杆可分为围护栏杆、靠背以及坐凳栏杆。围护栏杆一般建设在山上、水边或台地边缘等危险地段,来保障游人的安全。水边栏杆最好选用空栏来避免阻挡游人视线,影响水中景象的观赏性。而台地边缘的栏杆适宜选用实栏,在游人登高远眺时,使游人有一种安全感。盘山道的栏杆多以金属链或简单扶手建成,来保持风景原来层次。靠背护栏和坐凳围栏多建设在凉亭、廊、榭的柱间以供游人休憩,现代园林中将靠背栏杆将花池边饰或树池围椅等建筑结合起来,以达到装饰周围环境,活跃环境氛围等作用。 
  园林中的墙垣又可以分为景墙和围墙。景墙的主作用就是通过优美的造型来造景,同时又能够将园林的空间组合感体现出来。我国园林中的墙垣通过其引导游览、分隔空间、美化装饰等作用将园林空间的景色变换完美展现出来。围墙作为防护类建筑小品,虽然也有环境装饰的功能,但其主功能在于防卫。 
  园灯作为实用类园林建筑小品,除了可以用来为游人照明,还可应用于园林的美化与装饰中。尤其在夜景中,柔和的灯光将园林中的氛围烘托得更加宁静、惬意,能够使园林的景色平添一份趣味。园灯可以根据其具体用途划分为庭院灯、装饰灯及照明灯。在设置时可以根据环境、位置、以及氛围的具体求来选择合适的园灯来设计园林。 
  结语 
  通过以上对建筑小品的作用以及建筑小品在园林中的应用可以看出园林建筑小品的设置对园林整体艺术水平有很大的影响。因此对于园林建筑小品的建设一定进一步挖掘其审美性,同时与其实用性结合起来,让游人身处园林时,能感受到自然与人类文明的交融。 

  

论行动导向教学中教师角色的定位

行动导向教学,这一在德国职业教育领域受到广泛推崇并被世界认可的教育范式,成为我国职业教育改革的重借鉴及核心指导思想。而作为教学任务直接承担者的教师,在这项改革中的突出地位是不言而喻的。教师是教学方法的具体实施及真实反馈者,因而行动导向教学中教师对教学行为的正确把握从根本上决定了教育改革的成败。
关键词行动导向教学教师角色学生主体

一、教师是行动过程的导向者
“行动导向”,顾名思义,是以行动为导向的教育模式。而必须强调的是,在这些围绕行动展开的学习过程中,行动的主体是学生。这是在改革的具体实施中教师必须恪守的界限与准则。在以往的传统教学中,教师是整个课程的主导者。教师需关注的只是如何用清晰的思路、语言与系统的方法将课程内容串联起来。更进一步的思考,也不过是如何使讲授内容更生动有趣,如何帮助学生更好地理解。不难发现,这些教学过程的终极目标都是围绕书本知识展开的,教育只评判是否掌握知识,却无法兼顾“掌握”的外延——实践和应用。
然而,当教学思想强调以学生行动实践为核心时,教师就必须转换已有的教学模式与主导角色,更多地作为教学过程中的启发者、咨询者、指导者出现。秉承教学组织以学生为中心的原则,教师的备课并不再是一整套的知识理论体系,而更该是一个大体的教学导向。根据本次教学需掌握的相关技能提出行动构想或框架,将接下来的计划、实施、甚至活动评价的具体实施细则交给学生自行完成,只需本着相应的教学任务实现计划与原则把握活动的发展方向,让教学程序沿着教师预设的方向发展,同时留给学生足够多的自由发挥空间与创新机会。
二、教师是学习氛围的激发者
任职教育学员大多具有思维活跃,参与热情高,社会活动能力强的优势,但同时具有学习目标不明确,学习动力不足,稳定性差,缺乏创新精神和自我调控能力等弱点。在以学生为主体的教学背景下,教师对学生群体属性及特点的把握便关系到整个教学的安排以及教学效果的实现。针对这些在行动导向教学实践中可能表现出来的特点,教师便需在特定的行动进展时扮演特定的角色。例如,在行动计划的制定过程中,充分活跃研讨气氛,鼓励有创见的见解提出,适时督导学生行动进度,启发更具价值的行动方向的挖掘等等。这都求教师具有更高的职业素养,对学生心理特点有更加深入细致的了解,也充分体现了“学生为先”、“以学生为本”的核心思想。
三、教师是教学模式的设计者
围绕行动导向法的核心,行动贯穿学习的始终,是学习的终极目标,是学习的手段途径,同时行动过程本身就是一种学习。这为教师的实践规划和预测能力与知识体系的实践性重组都带来了巨大挑战。教学的整个过程都是以行动为指标的,实践行动本身就充满了课堂传统教学模式所无法估计的变数。教学过程的发展不再以教师的思维意志为主导,而是随具体情境的变化随时需教师做出即时的正确决策与合理指导。同时,行动导向教学的知识架构是由行动串联起来的,涉及到某一行动过程的各个阶段,更加强调理论知识之间的纵向联系,而非横向联系。由此可见,虽然行动导向的教育方法中,教师不再是教学的主体,但却依然扮演着不可或缺的角色,发挥着关键性的作用。讲授角色的淡化并不意味着教师的任务减轻了,而是对教师的各方面能力提出了更高的求。
四、教师是学生心理的探究者
正确把握学生心理,在教育中充分应用教育的原理,可以使教学达到事半功倍的效果。现代职业教育已成为多学科共同研究的热点和焦点,心理学则是最富有特色的视野之一。以心理学的视角为教育体制改革出谋划策,提出更多科学而人性化的发展观,无疑是职业教育改革的亮点。
在教师的具体教学实施中,也应当求相应水平的心理学素养。行动导向教学法强调以学生为主体,改变以往单纯灌输的单项模式,而向交流互动的双向形式转换,教师可以了解到怎样构建知识体系更符合学生的认知结构,怎样的开展方式更能激发学生的创造性,怎样鼓励和引导不同个性学生的自信心、责任心和进取心等方面的知识,更好地扮演新体制中教师的角色。
五、教师是不同角色的转换者
行动导向教学法的改革不仅只是教学方式的改变,也是教师对自身进行检验与提升的重契机。它并不是一种具体的教学方法,而只是以行动或任务为导向的一种职业教育教学指导思想和策略。既然作为一种思想策略,便可以在实践与应用的具体情境下生发灵活多变的方法和手段,并不局限于现有的策略方法。而随着行动导向法的长足发展,已经有项目导向法、问题导向法、模拟训练法、角色扮演法、大脑风暴法、思维导图法等具体模式的应用发展且趋于成熟。教师对于这些具体模式的深入理解与灵活运用也是行动导向教学法的关键因素。在不同的模式中,教师所执行的行为不同,扮演的角色侧重点也不尽相同,需教师加以辨别区分,充分发挥各种方法的优势,针对不同的学习内容选择最妥帖合理的教学方法,正确行使教师的指导作用。
六、教师是教学效果的反馈者
教师是教学任务的直接承担者,是教育体制改革的重载体。在行动导向教学法的教育改革中,教师不仅需变革以往的教学方法,适应新的教学政策,更需成为教学效果的积极反馈者。行动导向法是德国职业教育的重理论实践成果,是适应德国文化背景的教育产物,虽有一定的普适性和规律性,但在引入文化属性差异较大的我国时,就可能产生多方面的不合理与不适用因素。因而,通过反思性实践指导理论的修正,发展本土化的行动导向教育法,建立中国特色的职教行动导向教学模式,是每个职业教育者的新使命,也是新的教育体制改革中教师工作的活力所在。新的职业教育改革需教师在不断的尝试与总结中深化理解,通过现有教学角色与行为的转变适应新的教育潮流。

浅谈解构主义在建筑艺术上的运用

当今社会,整个城市建筑的风格不尽相同,混泥土、钢筋结合下得现代建筑缺乏生机。解构主义的出现,让我们眼前一亮,解构主义设计不是随心所欲的设计方式,所有解构主义的建筑都具有貌似零乱,而实质内在的结构因素和总体性考虑的高度性特点。解构主义是新视觉上的一种冲动的理智。
关键词解构主义;建筑艺术;德里迭;哲学

在现代设计史上,设计风格的转变出现在现代主义之后。转变后的设计基本都是对现代主义、国际主义设计的调整、补充、改良和发展。而这些设计基本都是基于形式主义上的探索。解构主义便是其中的一支分支。

一、解构主义的由来

解构主义(desonstruction)是从结构主义(constructionism)中演化出来的。因此,它的形式实际是对结构主义的破坏和分解。从哲学的角度上讲,1967年前后就被德里达(jacquesDerrida)提出。从字意上来讲,解构主义是指正统标准的否定和批判。德里达所攻击的对象,恰恰是列维·斯特劳斯理论,他认为其理论“毫无生气”。在70年代已有一些学者攻击斯特劳斯理论。他们被成为“后结构主义”。德里达也是其中成员之一,但最后发展自己的体系,最终形成了所谓的“解构主义”理论,独树一帜,影响甚大。

二、解构主|义在建筑上的影响

对于设计、建筑界来说,德里达理论的提出比较适时。从建筑设计来讲单调的国际主义、现代主义垄断设计风格几十年之久,在建筑设计领域引起了广泛的厌倦。而解构主义正是重视个体、部件本身,具有强烈个性的新哲学理论的提出在建筑设计领域被采用。

三、解构主义在建筑上的运用及代表人物、作品

建筑中的“解构主义”是语言的创新、尝试与探索,它不是保守的而是反传统的、激进的、凭建筑师的直觉经验而来。按伽德纳的理解,直觉是另一种东西,人们可以借助它来达到某种内心的、对于潜藏在世界背后并且弥漫于世界之中的创造流(creativeflow)的交感进行认知。直线(垂直、平线)的古典原则在这儿遇到了斜线。零散与偶然的挑战,上升到理论层面就是理性与非理性的问题。因此,解构是反传统和约定俗成的,它是一种新思想、新方法的起点。进行“解构”思考的著名设计师有P·艾曼森(PeterEisenman)、哈迪德(ZahaHadid)、盖里(F.Gehry)等人以及赛特集团和OMA集团,他们的共同是从整体上或部分地对建筑系统进行批判,寻求平衡性。如在美中寻丑,理性中寻求非理性。其核心思想是克服约束和真正的阻碍,对系统进行替换和移置,打断整个连续的“文本性”,打乱保守的建筑思想。对和谐进行挑战,对受压制、约束的不纯和杂乱无章的东西以及内在的粗野狂暴进行描绘,消解建筑的限制,对长期以来建立的城市和建筑形象和概念进行挑战。

1.弗兰克·盖里(Frank·Gehry)
最早反映在弗兰克·盖里被认为世界第一个解构主义的建筑设计家。代表作1989年设计的德国维特拉国际家居展览中心。毕尔巴鄂古根海姆美术馆(MuseoOuggenheimBilbao)建于(1995~1997)年,作为90年代世界最著名的新建筑,盖里重新撰写了建筑手法的传统
盖里的设计基本采用了解构的方式,即把完整的现代主义、结构主义建筑整体破碎处理,然后重新组合,形成破碎的空间形态。他的作品具有鲜明的个人特征,采用解构主义哲学的基本原理,他重视解构的基本部件,认为基本部件本身就具有表现的特征,完整性不在于建筑本身整体风格的统一,而在于部件的充分表达。虽然他的作品基本都有破碎的总体形式,但本身却是一种新的形式。是解析了以后的结构。他对于空间本事的重视,使他的建筑摆脱了现代主义、国际主义建筑所谓的总体性和功能性细节,而具有更丰富的形式感。
2.P·艾曼森(PeterEisenman)P·艾曼森(PeterBisenman)是当今美国最具影响的建筑设计师之一。解构主义哲学家德里达与P·艾曼森有较多联系,对其思想也有一定影响。艾曼森的两大作品——俄亥俄州立大学的威克斯纳艺术中心与辛辛那提大学DAAP学院。
艾曼森主持的DAAD学院扩建工程的设计工作始于1987年,学院1996年底建成。原建筑呈折线互相联系,扩建部分在原有建筑北侧而且沿着山坡布置。总体布局、内部空间和外部造型独具特色。设计借助计算机,建筑轴网的每个交点都在三度空间不断位移,多层次交叉、错动。利用扩建部分与己建成部分的空间作为中庭。新旧建筑之间的空间本来就极不规则,设计充分利用这个特点并予以发挥。沿中庭北侧布置单跑大楼梯,平面呈曲线状,坡度极缓而且有宽度变化,大楼梯与横跨中庭的天桥、顶光组合成极具特色的共享空间。由于高层的变化、结构的扭转、空间的穿插,形成强烈的动感,这种扑朔迷离的空间在建筑艺术确实有所突破。DAAP学院的外立面也很有特色。新主入口由轻淡的红、绿、蓝三色组成交叉的状构图,具有独特的动感,有人称之为“交响乐式的地震”。

3.伯纳德·屈米(BernardTschumi)
在德里达解构主义观点的影响下,屈米在拉维莱特公园设计中一反20世纪70年代盛行的类型学,生态学和文脉主义的观点,认为那些观点都是怀旧、保守的表现,脱离今天的社会、政治与文化。拉维莱特公园应当是无中心、无边界开放型公园,建筑艺术不依赖传统的构图规律,如等级、秩序等,而是以点、线、面整体并列、交叉、重叠、创造出动态的空间构成,一种新的空间模式。
无中心或许是解构主义的核心思想,拉维莱特公园中心构思是设计的核心思想。
在20世纪80年代,解构主义成为西方建筑届的热门话题。“解构主义”可以说是一种设计中的哲学思想,它采用歪曲、错位、变形的手法,反对设计中的统一与和谐,反对形式、功能、结构等彼此的有机联系,产生一种特殊的不安感。解构主义的风格并没有成为主流,但极大的丰富了建筑设计的表现力。在当今社会,整个城市都是一样的白灰色盒子,显得呆滞而缺乏生气。解构主义并不是设计上的无政府主义方式,或都是随心所欲的设计方式,所有解构主义的建筑都具有貌似零乱,而实质内在的结构因素和总体性考虑的高度性特点。解构主义是新视觉上的一种冲动的理智。世界的色彩是五颜六色的。解构主义像是七彩多元现代建筑设计风格的那一抹红。

参考文献
[1]王受之编著.《世界现代设计史》.新世纪出版社,1996.
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[3]尹国均编著.《混杂搅拌后现代主义建筑的N中变异》.西南师范大学出版社,2008.
[4]尹国均编著.《国外后现代主义建筑》.重庆出版社,2008.
[5]谷康.李晓颖.朱艳春.编著《园林设计初步》.东南大学出版社,2003.
[6](英)杰里米·梅尔文编著.《…isms流派》建筑卷,王环宇译,生活·读书·新知三联书店,2008.

浅析绿色包装设计的应用

【】绿色包装设计是实现绿色包装的重途径,而绿色包装设计的应用是研究绿色包装的重点,进行包装设计时应尽量使包装结构简单化,同时包装作为一个工业部门,也毫无例外地面临环境问题,其污染源头是包装材料,改良现有的包装材料和研发与环境友好的绿色包装材料以及可回收性设计。
【关键词】绿色包装;结构设计;包装材料;生态;环保意识
【中图分类号】G648.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0231-02

“所谓绿色包装就是指产品的包装在生产和使用过程中(即产品的整个生命周期中)对人体以及自然环境不造成公害,而且能够循环再生利用或能自然降解的适度包装”。[1]绿色包装设计是实现绿色包装的重途径,包括绿色包装材料的应用和包装结构的设计以及包装的可回收性设计。
1原生态包装的设计利用
“原生态包装是没有被特殊雕琢,存在于民间原始的,散发着乡土气息的包装形式”。[2]原生态包装在材料的选择上占有独特的优势,人们充分利用天然材料来包裹物品。就比如说中国的传统食品粽子,其包装材质取之于自然,粽叶不但具有包裹保护的作用,蒸煮程序将粽叶的清香味渗透到糯米中让粽子的味道更加特别,粽叶的选材透气,延长了粽子的保存时间,用后的粽叶还可以回收利用,这种形式的包装一直沿用至今,深受老百姓的喜爱。粽子无论是从材料的选择,还是整个的制作过程,以及使用完成后的再生利用,都完全符合生态包装的标准,因此,它也就成为了既有深厚的中国特色的历史文化背景,又具有功能与形式完美结合的特征,并且又完好地流传至今的生态包装范例。还比如说在一些采茶区有用竹叶来保持茶叶不变质,而且茶叶自身还能保有一股竹叶的清香。开封花生糕的包装和无锡肉包子的包装,这些都属于传统的生态包装。
原生态包装的方法大多加工过程简单、易于制作,比如用麻绳捆扎的方法,用草绳扎结包装易碎的物品,用竹材料编成的各种盘、筐、箩、篮容器盛放食物等。这些方法与中国古代的自然资源丰富和生态思想联系紧密。“中国地大物博,自然资源丰富,生态包装材料随处可见,用箬叶包的粽子、水草编的鸡蛋网、皂荚、刀豆的包装;厚实柔韧的香花瓣晾干制成的信封、包装纸;装药丸贮清酒的葫芦;藏钱币、做食具、盛盐巴竹筒;存入蛤蜊油作护肤品的贝壳;插糖葫芦的稻草人;还有葱蒜、玉米的辫子式的编织,包袱的扎结等”。[3]
原生态包装的传统材料和包装形式在我国已存在上千年,但是如何传承与发扬它,以适应现代消费市场和消费理念的需,是我们现代设计师所思考的问题。新的自然再生资源的利用开发,也是我们获得新的“绿色”包装材料的手段。如玉米、土豆等粮食作物作为包装材料的原料,麻作物、农作物茎叶等作为包装材料原料等等。除了新材料的探索外,在传统包装材料上进行新功能的开发设计也是实现“绿色”设计的重手段。新一代设计师的使命是如何在包装功能结构上来实现包装的低能耗、高回收、高安全和高便利性,通过创新性思维的开发,使包装设计既是“绿色”的又是时尚的。通过结构、功能的改造,减少包装材料的消耗,减少生产工序,增加产品的卖点,增加包装的安全性等等。设计开发中的创新性是实现包装系统“绿色化”的重环节。
2废物旧物再利用的探讨
以前大家都很善于废物旧物利用,如商家会将大包商品拆开后的废牛皮纸裁成大小不等的包装纸、将绳子剪成适当长短备用,顾客买东西多就拿大的包,买得少就用小的包,外面再用绳子一扎,既经济又实惠。吃瓜子就用纸一卷一包也很方便的,菜场卖鱼卖蟹的也有独特的包装方式,带鱼用草绳拦腰一捆、河鱼等用草绳从鱼头里一穿、螃蟹用草绳扎起来,顾客拎起就走,很方便。现在随着超市的兴起和普及,市民慢慢习惯了用超市免费的塑料袋装东西,菜篮和布袋也退出了,无论什么商品统统都用塑料袋装,造成了严重的白色污染。日常生活中我们离不开塑料袋的使用,但是很多东西还是可以用别的包装物代替的,比如老粗布做成的布袋,既廉价又耐用。在去超市的时候就可以代替有偿塑料袋的使用,也算是为环境保护做了自己的贡献,实现自己和社会的共赢了;还如草编的利用,用草编成的菜篮用来盛鸡蛋和蔬菜。再如废旧报纸的再利用,这些日常的绿色包装应用就在我们身边。
3包装结构影响下的绿色包装设计新理念
绿色包装结构设计还包括包装的形态设计。包装形态的设计取决于被包装物的形态、产品运输方式等因素,包装的形态与结构是互相制约互相联系的,而不同的包装形状对应的材料利用率也是不同的,合理的形状可有效减少材料的使用。这些形状主有球形(立方形和圆柱形)。在各种几何体体积相同的情况下,球形体的表面积最小,换言之,当我们需用最少的表面材料来包裹最多的物品时,球体就是最佳的选择,根据这个原则,在包装设计时首先考虑到的几何结构包装应该是球体,这样可以最大限度地节约原材料。方形包装主是长方形和立方形,这其中也存在表面积最小的问题,在同样体积的情况下,长方体的表面积比立方体的表面积大,这说明在方形包装结构中,立方体的结构应作为首选。“由于球形包装在储存和运输过程中不易放置,因此在许多场合下与球形近似的圆柱形包装结构就成为一个折中的选择,例如各种油桶,漆桶,饮料罐等。决定圆柱形包装材料消耗的素是圆柱的半径和高,计算表明,当圆柱形的高度是半径的2倍时,其表面积最小,也就是说当圆柱形的高度与直径相等时最节省材料”。[4]通过合理的包装形态设计,同样可以节约材料。
4环保意识与绿色包装设计的相互影响
除了研究绿色包装材料和包装设计及手法,每个公民环境保护的意识对于绿色包装设计也是极其重的。在绿色包装设计的研究方面,日本是我们值得学习和借鉴的国家。节约资源一直是日本所倡导的设计思想,已深入人心。由于纸张和纸板的回收是最容易实施的,也是回收体系中最持久的,所以在包装中大量的再生纸的利用和简约的纸包装风格成为日本包装的一大特色。如日本大米包装袋设计精致、美观,代表着日本包装的民族风格,许多塑料包装被纸张取代,传统的塑料购物袋也逐步被再生纸袋取代。大量的酒容器包装也采用纸包装,节约了运输、储藏资源,而且回收方便。同时在包装中小型包装、简包装越来越多,包装变得越来越经济合理。由于包装垃圾分类制的实施,更多地节约了资源,使可回收材料的反复使用成为可能。玻璃包装,铝、钢金属材料,塑料包装材料都可以被反复使用,真正地节约了资源,而不是被填埋到土壤中。
包装变成垃圾,垃圾影响着人们的生存。在寻求发展的过程中,迫切求我们对包装业具备高度的责任感和使命感。从设计行为到使用行为的完成,环境保护的意识不只是空洞的口号。每个人都可能是垃圾和污染的源头,只有人生存的地方,就有污染和垃圾,一旦放任行为而不自律,最终会因为自己的粗心而毁了自己。对于本身自然资源先天不足的国家来说,后天的环保无论如何是一种非常必的补救措施。地处北欧的斯堪的纳维亚半岛虽然也是资源匮乏,但是它们提倡绿色设计。日本国民的环境保护意识从小就树立起来,而且都能做到自律,所以人口众多的日本环境保持比较好,每个人都自觉维护着环保和包装垃圾之间的关系,从设计到消费,每个人都有这样的意识。增强公众环保意识和节俭意识,推进绿色包装设计是大势所趋,不可阻挡,其实生活中的废旧报纸可以再利用、价格低廉的老粗布制成布袋可以代替塑料袋的应用,善于旧物废物利用和对生活中的天然包装材料的研究和应用是我们应该值得重视的。
原生态包装的传统材料和包装形式在我国已存在上千年,但是如何传承与发扬它,以适应现代消费市场和消费理念的需,是我们现代设计师所思考和研究的问题。当然保护环境人人有责,每个人都树立环保和节俭意识,每个人都自觉维护着环保和包装垃圾之间的关系,这样绿色包装前途将是一片光明。

参考文献
[1]马新宇,李春晓.包装设计基础[M].上海远东出版社,2007.
[2]王淑慧,苏毅敏,肖蕾.天人合一的原生态包装设计[EB/OL].美术之友,[2009-01]
[3]易中天.穿透灵魂之旅[M].厦门厦门大学出版社,2003.
[4]尹凤福,喻子达,刘振宇.绿色包装及其设计[J].包装与食品机械,2005,23(5)32-34.

无言的教育也精彩

子曰“天何言哉?四时行焉,百物生焉。天何言哉?”孔子对他的弟子说,苍天在上,静穆无言。然而,四季更替,万物滋生。上苍还需说话吗?看到这句话,给我的感受很深,世间万物都因季节变化而生存,物种才得以延续,教育何尝不是如此呢?无言教育同有声教育一样,皆具有异曲同工之妙,同样绽放教育精彩。
在一个环境幽静的校园里,绿树成荫,花草繁茂。校长在拣拾学生随手丢弃的小食品包装袋,把它放在树下的垃圾箱中,开始学生都诧异地观望,既而有一个、两个……乃至更多的学生也加入进来,片刻之间,校园内学生丢弃的各种垃圾荡然无存。在以后的时间里,这位校长惊奇地发现,校园里再也看不到垃圾了。“此时无声胜有声”,有一则无名小诗也许是对无言教育最好的诠释“不是锤的敲击,而是水的抚摸,才使鹅卵石,如此光滑剔透。”
某班级有一名学生平时几乎不花钱,学习用品也很少,穿戴也极其朴素,老师经过多方了解,才知道他的家庭很困难,就悄悄地给他买来了一些学习用品。学生们发现他突然增加了那么多新用品,就一再追问,才得知是老师花钱给买的。学生们很是感动,就自发地成立班级“献爱心”小组,大家纷纷把自己的零花钱捐献出来,有的学生把父母过年给自己买的新衣服送给这位学生,有的把自己心爱的玩具也捐献给他。班级学生还自己组织了一次“献出一份爱让我们共同飞翔”的主题班会。这个班级的事迹在校园里被传为佳话,被学校命名为“爱心班级”,此后,其他班级也群起效仿,爱心之举蔚然成风。诗云“随风潜入夜,润物细无声。”
其实,很多时候,我们并不需用一味地说教,或批评指责的方式教育学生。有些情况下,或许只是需我们的一个善意的眼神、一丝淡淡的微笑,一个不经意的手势、一个并不引人注意的行为,就能够帮助学生把问题解决。教师学会沉默,因为有的时候“无言也是教育”。
中央电视台有一则公益广告忙得头发都来不及拢一拢的母亲,俯身给自己年迈的母亲洗脚,旁边的儿子看到这种情景后,也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。此情此景不知让多少观众动容而潸然泪下,足见细节行为的影响力和榜样的力量是多么巨大。
“大爱无言”。爱,不需千言万语,甚至没有言语,却有着深刻的内涵、丰富的外延,能演绎出动人的情感故事,绽放出教育具有的独特精彩。

浅谈小学数学开展小组学习存在的几点问题

  在教育教学中,教师的导演作用是把学生教会,高教育教学质量,把学生分成若干个学习小组是教师经常开展教学的一种学习方式,开展的好小组学习的教学策略是卓有成效的。使用这种教学方式,教师应有目的、有计划地指导学生进行学习。在几年的教学经验总结中,有以下几点感受 
  1.重视形式,缺乏合作质量。 
  在小学数学课开展小组学习的教学中,我发现有的教师没有精心设计具有讨论价值的问题,而是随意的、盲目的安排小组讨论,流于形式。在课堂教学中将近65%的时间学生以小组的形式就座,然而只有5%的学习任务求小组共同完成。与之相对照,学生只有8%的时间单独就座,却有8%的学习任务求他们独立完成。教师事先并未处理好学习任务与座位安排的关系,因此为学生设计的小组活动方法模糊不清,学生们收到的是混乱的信息。 
  2.重视结果,忽视合作过程小组。 
  合作学习确实能增加学生参与的机会,但是“好”学生参与的机会更多,往往扮演一种帮助的角色;学习困难的学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从“小学数学论文好”学生中获得信息。另一个普遍存在的现象是,“好”学生在小组内侃侃而谈,而学习困难的学生却放任自流。小组活动结束时,教师只关注小组的学习结果,由“好”学生代表本组发表观点即可,而对小组学习过程和大多数学生的学习情况却被忽视了。 
  3.重视稳定性,忽视学生的具体性。 
  把班级分成小组使更多的学生积极参与到学习过程中来,而且为教师观察学生之间的互动以及学生与教学内容之间的联系供了机会。把握住这个机会,教者认识到学生是个变量。首先,小组人数是个变量,不应固定,虽然小组的人数没有一个绝对的最少和最多的规定,但5~7个人一组往往是最佳的选择。其次,学生个体是个变量,学生的智力、性格、家庭背景、生活经验等是不同的。但是教者恰恰很少关注这些因素,常常采取的是固定的组员在同一时间内、面对同一教学手段、思考同一问题等教学情景下学习,致使学生的学习成为教师强迫学生达到同一教学求的学习。 
  4.重视学习内容,忽视学生的交往。 
  小学生作为一个独立的个体,交往是其成长发展社会性能力的基本求,也是社会的需求之一。多数小学生的交往意识淡薄,不会主动寻求,小学生在与人交往的过程中所遵循的原则和所采取的方式、方法令人担忧,他们对有困难的伙伴不愿意主动帮助。 
  总之,组建小组活动中,各组适合于数学教学,有助于学生主动学习,积极学习,以求最高教学效果而加以最优的组合。

  

转化学困生之浅见

随着新课改的深入,特别是我校“3、2、1”教学模式(3即预习、展示、反馈,2即自主学习、合作探究,1即真正意义的学习,即让学生会学、学会、会用)的开展,一些学生由于基础差,底子薄,加之没有自主学习的习惯,造成学习成绩一时不够理想,对学习丧失信心,体验不到成功的兴趣和进步的愉悦,于是产生“破罐子破摔”的心理,学习成绩进一步受到影响,从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体,转化学困生是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准的重手段。下面就怎样关注弱势群体,如何转化学困生谈谈自己的浅见。

一、分析病结,找准病因
“对症下药”人皆晓知,然而生成学困生的原因何在?这是我们作好转化工作首先弄清的问题。我总结有以下几个方面
1.社会环境的影响。主包括不正之风的干扰和外界媒体的毒害。如“游戏”“网吧”,特别是当今的人社会风气,使学生认为有钱、有人不学习照常有生活门路,导致学生不愿学习而形成学困生。
2.家庭因素的影响。如缺乏正常的家庭教育,家庭温暖,家长的正确引导,家庭不良嗜好的诱发等,特别是单亲家庭,个别学生由于父母离异,缺少父母之爱,会使他们心灵孤寂、性格孤僻,从而形成学困生。
3.学校教育的影响。比如,学校受片面追求升学率的影响,副课不开,原本生龙活虎的孩子,由于每天只上几节枯燥的语文、数学、英语,精神生活不充实,导致他们厌学而形成学困生。
4.没有良好的学习兴趣和学习习惯。多数学困生是从学习无兴趣开始的,他们对学习失去信心,分辨是非能力差。加之缺乏正确的学习习惯,每天都是在老师逼迫下学习,更加使他们丧失学习兴趣而形成学困生。

二、移情效应、信任效应是转化的基础
众所周知,一旦学生不喜欢哪个老师,他们就不喜欢这位老师所教的课程。使学生对学习感兴趣,教师必须得到学生的尊敬和喜爱。因此教师在与学生接触过程中处处严格求自己,对学生一视同仁,特别尊重和关爱学困生。对待学困生,教师经常与他们接触,多用夸奖的语言,亲切的微笑对待他们,多参加他们开展的一些活动,找其谈心,使他们感觉到教师对他们寄予的厚望,认识到学习的意义和责任。一些学习成绩较差的同学,非常需得到老师的指导和爱护,由于自卑心理沉重,怯于接近老师,更羞于讨教问题。这时候教师多关心他们,鼓励他们多和本组成员自主学习、合作探究。俗话说数子十过,莫如奖子一功。哪怕他们在交流中回答问题不够准确,教师也用激励语鼓励他们,如“你真棒”。有一位学困生考试经常是不合格,通过大家的帮助,自己的努力,有一段时间内表现很好,学习上有了进步,一次单元测验考了个良,我立即对他进行表扬,并给其家长发短信表扬他,让家长同该生一起分享成功的快乐。这种激励效应变成了学困生上进、转变的动力。后来这个学生学习非常努力,好几次单元考试都得到了优。同时让学困生明白,学习有困难不怕,重的是积极主动地与老师、小组成员配合,共同把学习大道上的障碍物搬掉,使他们亲其师,信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎,挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心,这样学生就会喜欢你,同时也会慢慢喜欢你所教的学科。建立融洽的师生关系可以在学生中产生移情效应、信任效应和感染效应,使学困生对学习产生有兴趣。

三、实行学校、家庭、社会三结合是转化学困生的有效机制
学校、家庭、社会三结合对于转化学困生来说,这样做更是一条良策。在教育转化过程中,如学校、家庭、社会,单靠教师的教育显得力弱效微。这时我利用发短信、打电话形式,发现学困生的点点“闪光点”,就立即告知其家长并求家长等孩子回家后及时给予表扬。让家长们了解和关心子女在校的情况,与教师们共同教育他们的子女,与学校保持密切联系,发挥群体的督促、教育力量,收到了良好的效果。

四、获得成功的愉悦是转化的动力
一个人只体验到一次成功的快乐,就会激起无数次追求成功的努力,对于学困生来说也是如此,但是大部分学困生有严重的惰性,缺乏学习的主动性,没有养成良好的学习习惯,因此教师必须使他们明确学习目的,端正学习态度,激发学生兴趣,强化学习意志,养成良好习惯,逐渐克服思维上的惰性,以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师注意分层教学,创设情境让学困生主动参与,创造机会让学困生表现自己的才能,减少学困生学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。让他们获得成功的愉悦。

五、“一对一”结对教学是激发兴趣的关键
“一对一”结对教学——伙伴式教学,就是将好、中、差学生配合分组,通过“8、4、2管理模式”(我校的班级管理模式,8即把学生分为六个小组,每组8人,一个小组长,再把8人小组分为4人小组,再设两个副组长,再把4人小组分为2人小组,以便小组交流、合作、探究),将学生“一对一”结合在一起,建立“一对一”帮扶小组,发挥集体优势互帮互学。采用这种“一对一”结对教学的方法,学生们的积极性、自主性得到了充分的体现,上课时,尽量给学困生创造一些提问、回答问题和展示自我的机会。对学困生应做到优先提问、优先辅导。这样做有利于激发学生学习的积极性,有利于照顾个体差异,有利于发挥学生的主体作用。
六、正确的评价是激励后进生学习兴趣的有力手段
评价应注重五兼顾原则知识与能力兼顾、口试与笔试兼顾、平时与期末兼顾、动手与动脑兼顾、情感与态度兼顾。对学生学习的评价,既关注学生知识与技能的理解与掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展。首先从老师们的认识来看,既然是素质教育,就应扎扎实实地使学生学会知识,提高能力。平时的考核不是卡学生,而是诱发学生学习的一种手段。比如老师课堂上口头提问记成绩,当学生回答不理想时,老师暂不记成绩,待启发后使问题的回答比较圆满时,再记录成绩,这样学生就不把课堂回答问题当成一种精神负担,又有利于激发学生回答问题的积极性。因为课堂时间有限,有的同学就会争着说“老师,让我说吧!”长此下去,学困生学习的兴趣就有了提高。
总之,学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,臻佳境,决非一蹴而就的事情,只我们树立信心,多为学困生创造表现的机会,让他们多想、多说、多做,少一点批评,多一点鼓励,让他们自我感觉良好,从而更加主动地参与学习,他们的智慧定会慢慢地显露出来,转化学困生的目标定能实现。
(责任编辑易凡)

计算机信息安全技术与防护浅议

   计算机信息技术给现代社会的工作、生活带来了极大的便利,促进我国进入信息化社会的脚步不断加快。但计算机信息安全问题却一直困扰着计算机使用者。针对目前计算机安全隐患问题,本文主从安全现状入手,对计算机信息技术的安全防护出相关的措施与建议。 
   关键词 计算机;信息技术;安全;防护;病毒;泄露 
  1 引言 
  近年来,不断出现的网络诈骗案件不断醒着现代网络人群,在计算机网络应用中时刻注意计算机信息安全,避免造成不可挽回的损失。目前已经有很多专门的网络黑客或诈骗分子,在不断入侵着人们的计算机,对安全造成了巨大的隐患。本文通过对计算机信息安全的重意义入手,出计算机信息安全的相关防护措施,以供同行参考。 
  随着我国经济的发展,在企业间进行的经济交易活动往往包含着大量的商业机密,尤其是一些技术类的经济活动,一旦信息泄露,极有可能会造成不可挽回的损失。计算机信息安全主是针对计算机硬件、附属设备以及线路的配置等,另外还包括信息的数据安全,避免受到非法存取等,需采取一定的安全技术建立安全管理制度才能合理避免信息安全风险。 
  目前由于几乎所有的计算机都会与外部的互联网连接,在信息安全防范方面,除了利用杀毒软件外,几乎没有其他有效的防范措施。计算机系统的安全系数低造成了受到黑客攻击的可能性大大增加。 
  2 计算机信息安全意义 
  通过人为编制或在计算机中插入破坏数据,从而能够对正常的计算机产生一定的影响,自动进行病毒复制与传播,如生物病毒一样,计算机病毒在计算机内部具有传染性、寄性性与触发性的特点,它是计算机信息安全的第一号杀手,需计算机使用者高安全防范意识。 
  3 主计算机信息安全技术 
  3.1 数据加密 
  为了避免计算机信息被非法存取获得,需对计算机内的信息进行重新编码,隐藏信息内容,它主是指高了信息系统与数据的安全性,避免秘密数据被黑客或其他攻击方破解,造成数据泄露。 
  目前对数据加密根据功能不同可以分为数据存储、数据传输与数据完整性的鉴别。数据存储加密主分为密字存储与存取两种。数据完整性鉴别主是对处理人的身份与相应的数据进行验证,从而达到保密的求,系统通过对比验证对输入的特征值是否符合预设参数,从而对数据进行安全保护。 
  目前多采用的数字签名技术与身份识别技术就是一种典型的信息安全技术。数字签名主是通过签署通过电子形式存储信息的一种方式,签名消息可以在通信网络中传播,尤其是对于共钥密码体制产生的研究与应用供思路。随着现代科学技术的不断进步,指纹、掌纹与声纹等都可以进行身份识别,但目前由于成本较高,应用性仍然不高。 
  3.2 加强病毒防范 
  当前,几乎所有的计算机都存在于互联网环境下,互联网环境中的病毒传播速度较快,如果单凭计算机本身的防病毒产品,将很难达到彻底清除病毒的目的,所以需采用一些全方位病毒的防护产品。 
  如果对于大型企业、政府以及学校等内部局域网的场合,需一个基于服务器操作系统平台的杀毒软件。如果内部网与外部连接,则需网关的防病毒软件,若通过互联网实现邮件相互传输,则需基于邮件服务器的邮件防病毒软件,来对邮件中的病毒进行识别与清除。 
  针对目前个人电脑或企业工作电脑,多会装入36杀毒软件、卡巴斯基、NOD等杀毒软件,从而对计算机内部信息确保安全。针对病毒入侵,目前多通过防火墙技术进行保障。防火墙技术主决定了哪些内容可以由外界来进行访问,防火墙只允许授权数据通过,它本身可以免于渗透。 
  4 计算机信息安全防护措施 
  针对计算机信息安全防护,除了采取一定的技术措施外,还需从管理上来对计算机信息进行保护,通过相关的管理措施与法律结合,使计算机信息安全更加可靠。计算机信息安全管理包括用户的安全教育、安全管理机构与计算机管理功能加强等。在国家相关的政策法规层面上,通过计算机安全法与计算机犯罪法、数据保护法等方面,明确计算机用户与系统管理者的权利与义务,自觉与一切违法犯罪行为作斗争。 
  在物理安全方面,也需及时做到防护。在对计算机系统的环境进行求时,对温度、湿度与空气洁净度都需进行确认,通过一定的标准来对环境进行约束;机房场地的环境也会对系统的安全与可靠性造成影响。计算机房场地确保地质可靠、场地抗电磁干扰,避免在建筑高层设置机房,对机房的出入口进行安全管理。 
  机房的安全防护是针对环境的物理灾害与避免未经允许的个人、团体对网络设施进行破坏、盗窃,防止重的数据受到破坏。通过物理访问控制来识别访问用户的身份,对合法性进行验证,所有的建筑物具有一定的抵御自然灾害的能力。 
  5 结束语 
  随着现代计算机信息技术的不断发展,计算机信息安全受到了更多的重视。计算机信息安全对于企业与个人来讲都有着重的价值与隐私意义,不可侵犯。随着互联网的不断深入发展,计算机用户需通过多种技术的应用与防护手段来对计算机进行有效防护,对于不明来源的软件不安装,对于不正规的页面不访问,对于未授权的用户不进行远程,通过物理环境与软件环境进行双重防护,避免计算机受到病毒的入侵与感染。一旦发生病毒感染,需在第一时间进行杀毒处理,避免造成更大的损失。 
  参考文献 
  1 黄健.计算机信息安全技术及防护J.信息安全与技术,212,438-4. 
  2 张瑜彬.计算机信息安全技术及防护分析J.民营科技,212,196+78. 
  3 蒋蘋.计算机信息系统安全体系模型建立与实现D.中国人民解放军国防科学技术大学,23. 
  4 刘恒富,孔令璦.计算机信息系统安全现状及分析J.科技与经济,21,329-33. 
  5 薛彦云.新形势下信息安全保密管理工作研究D.内蒙古大学,213. 
  6 张健.电子文件信息安全技术体系研究J.上海档案,212,815-18. 

  

浅谈产品外观设计的多元素

产品设计发展到现在,每一个环节的设计不再固步于其特定的范围内,产品外观的设计也不再仅仅为了产品的美观而设计了,更多的是朝着产品的多元化的方向发展。产品外观的目的、产品外观的特性、产品外观的多元化性决定了产品外观在今后的发展方向——外观与功能的结合、与技术的结合最终的目的还是为了使产品更合理的服务于人群,实现“人性化”的设计。
关键词产品设计;产品外观设计;多元化;工业设计

引言产品外观设计是设计的先导,它服务于产品的整体设计,依附与在三维空间的造型设计,还更充分的考虑外观与功能的想结合;外观与整体的协调;外观与环境的适应;外观与人机工程的融合。产品外观设计的目的是围绕着人对产品的需求,最大限度地适合人的个体与社会的需求而获得普遍的认同感。产品外型设计不但能增强企业在竞争中的优势,甚至可以带动消费者的消费习惯、消费文化和相应的购买力,从而创造新的市场,拉动整个行业和经济的发展。

一、产品外观设计的定义及意义

产品外观设计是指物品的装饰性或富有美感的特点。该外观设计可具有立体特征,比如物品的外观或外表,也可具有平面特征,比如形状、线条或颜色。产品外观设计范围也非常的广从技术和医疗仪器到手表、珠宝及其他奢侈品;从家庭用具和电器到运输工具和建筑结构等。
产品的外观设计是为实现企业的总体形象目标的细化。产品外观设计服务于产品的设计,为产品打入市场提供更合理的条件;产品外观设计反过来也作用于产品设计,没有好的产品外观的产品设计也不是完美的设计。在知识型经济的今天产品外观设计在产品设计不再是单单的从外型上带给大众的视觉感受,外观的多元化特性也同样中占着不可磨灭的地位。

二、产品外观设计的多元性素

产品外观的设计是产品的基本素,产品外观设计的视觉识别系统部是建立在产品设计基本素的基础上,因此它是产品设计的基本元素。随着人们使用意识的提高,不再满足于外观的美感上单个的素,而更多的是想外观设计如何去解决人们使用中的一些其他的问题。我们可以从以下几个方面来分析产品外观设计在产品设计中的多元化特征。

1.美感及独特性
外观设计的美感是一个不易把握的问题。但是越是不容易把握的东西,越是让设计者趋之若鹜的去做到尽善尽美。然而独特性是构成外观设计的必件之一,对于外观设计是非常的重。商品夺目,让消费者一见钟情,瞬间产生不可遏制的购买冲动,第一因素就是色彩和外形,即独特、特有性。独特的外观设计传递出这样一种信息“我与众不同”“我代表了另一种令人难以忘怀的气质”。

2.迎合市场及消费群体的喜好
市场竞争的日益激烈,产品更新的速度也越来越快,外观上也求不断的更新来适应市场的需求、发展。企业需加快产品外观设计创新的速度以满足和带动消费者不断变化的需求,达到提高产品竞争力的目的。在产品设计中注入令人喜爱的外观设计是十分有优势的。比如现在热门的仿生学设计,很容易让消费者产生在审美情趣方面产生共识。例如,吉利公司旗下的熊猫汽车,其外观设计就是一个很成功的仿生学设计的典范。作为全球继大众甲壳虫之后的第二款工程仿生设计的小车,吉利熊猫也将会成就一个经典。产品外观的创新最主是抓住当下时尚信息,符合时代求,那将会为企业赢得更多的市场。

3.高新技术大量应用外观设计的好坏在一定程度上反映了一个国家物质、文化水平和科学技术的成就,与一个国家科技发展的程度密切相关。时代越进步,外观设计的作用更趋明显,并从效用型转向知识型。首先,高新技术产业蓬勃发展,使其产品外观设计中也采用了大量新技术其次,高新技术在传统工业中的广泛应用极大地改造和促进了传统产业的发展,在传统产品外观设计中也融入了大量的高新技术;第三,各种三维数码软件技术在设计过程中的应用提高了产品外观设计的质量和速度。

4.多功能集成化
随着微电子、新材料、新能源、纳米技术的发展和应用,完成单个产品功能所需的材料的体积、重量和成本都在下降,使多功能集成成为可能。多功能集成化的产品设计是人类需求、技术发展和市场规律的必然结果,在产品外观设计上也日益得到体现。用于表达功能的外观,其生命期较长,而出于风格求的外观,其生命期较短。集成多功能的外观设计在市场中更具竞争力。当下人手一部甚至几部的手机就很好地体现了多功能一体化的性能。2009年诺基亚推出一款n97手机,是手机与电脑的功能的完美结合,小巧而精致的机身,侧滑盖设计,采用QWERTY全键盘输入,外观设计很巧妙地融入在功能之中。

5.突出以人为本
人机在外观设计上的体现就是让人们更方便更顺手的使用产品。传统的工业产品外观以实现简单的美感为目的,而后产品外观设计开始注重功能性,从而让产品去适应人的使用。目前,人性化的内涵也更加丰富,传统的人性化概念一般包括人的安全性、舒适性和环境融洽性等比较直接可见的因素,而现在人性化更加突出了消费者的心理因素,消费者不但能安全舒适地使用产品,而且能从产品的使用中获得心理享受,所产生的愉悦感包括安全感、自信感、荣誉感、兴奋感和满足感等。产品的设计、研发、生产、流通及使用,一切都围绕着“人”的存在而存在,其生存和发展的价值完全取决于人的情感因素。因此,人为的评价因素就显得尤为重。

三、产品外观的多元化设计的体现

美国著名老牌计算机公司苹果公司,成立于1976年,一直是IT行业的倡导者和著名生产商。同年,苹果公司推出经典之作一AppIeⅡ。AppleⅡ有着微机历史上许多第一第一次有塑料外壳,第一次将华丽的外观造型与许多先进的科技、实用的功能完美结合。其后推出的AppleⅡ以及Lisa均难以重现AppleⅡ的辉煌,同时也创造了当时产品外观设计多元性的辉煌。产品外观设计是在产品策划、概念设计、造型设计、视觉设计和结构设计多种因素的不断“碰撞”“整合”中诞生的,每一个“碰撞点”都是刺激设计不断向新目标前进的动因。每一个环节都可能出现直接或间接与外界进行各种信息与能量交换、传递的现象。产品外观在这些“碰撞点”的协调与促进下不断地“新陈代谢”,通过整合以完成其生命周期。导致设计的这些“碰撞点”可能是技术的进步、用户需求的变化、新材料的出现、流行趋势的变化、设计工具的变更,也可能是设计师自身思想、观点的变化,或者是一些看似毫无联系但实际上却起着重作用的事物的出现。正是这些多元性的因素决定着产品外观的设计方向。

四、结束语

产品的外观设计就是在这样一个动态的、不断与外界交流的过程中从设计初始状态走向设计目标状态。不管是哪一种思想,哪一种风格,哪一种因素,都是设计过程中的一个碰撞点,它们都对产品设计起着不同程度的作用与影响。做好产品外观设计环节能使产品更好的得到大众的认同,一个好的产品外观设计,指导产品设计的发展方向,为产品设计开辟大道,便于产品的设计开发。在突出产品设计中的创新与个性化发展,提倡“原创、创新”的时代产品外观的多元化设计更待我们的深思。

参考文献
[1]简昭全.《产品设计方法学》.北京理工大学出版社,2000.
[2]陈汗青.《系统设计》.武汉理工大学教材中心,2001.
[3]郭熙保.论发展观的演变[J].学术月刊,2001.